miércoles, 29 de septiembre de 2010

EMPANADA A LA BOLOÑESA

En este se refutan todos los argumentos expuestos en el primero contra las clases magistrales.
Según Joan, en contra de lo que José opina las clases no tienen porque ser un monologo del profesor, los alumnos pueden interrumpir con dudas, preguntas, opiniones, etc.
ADEMAS DICE QUE NO SE NECESITA EL PLAN Bolonia para descubrir las bondades de las clases participantes.
Hay que plantearse si la culpa es del método o del sistema.
Por ultimo destacar el punto en el que Joan argumenta en contra de lo que José expone en su articulo que la tarea de enseñar a leer corresponde a secundaria y en todo caso a bachillerato, pero no a la facultad tal y como se comenta en el articulo clases a la Boloñesa.

Tras haber leído el artículo de JOAN B. CULLA I CLARÀ, y releer el de JOSÉ LÁZARO, así como informarme un poco mas detalladamente de lo que el plan Bolonia pretende quiero hacer una modificación en mi primer comentario. Es cierto que en muchas ocasiones las clases magistrales tal y como expone José Lázaro son muy monótonas y sirven de poco, pero también es cierto que aun siguiendo un método tradicional en el modo de impartir las clases los alumnos pueden participar activamente, un ejemplo lo podemos encontrar en la mayoría de las clases a las que asistimos cada día en nuestra licenciatura donde el profesor expone los contenidos, pero los alumnos exponen sus opiniones, preguntan dudas y participan activamente de las clases. Bajo mi punto con ambos métodos se podrán obtener buenos resultados siempre y cuando se apliquen correctamente y exista un compromiso por parte tanto de alumnos, profesores, directores, etc.

SUEÑO BOLOÑES

En este texto se recogen las dos formas de pensar y de ver la enseñanza que anteriormente habíamos leído por separado en el texto clases a la boloñesa y empanada a la boloñesa. Cada uno defiendo su modo de ver las cosas. Creo que se podría relacionar a cada uno de los dos duendecillos con las dos partes en las que ha quedado dividida la sociedad, aquellos que apoyan y aquellos que rechazan el plan Bolonia.
No me voy a atrever a criticar un método que todavía no se ha puesto en practica, aunque yo personalmente opino que si una persona realmente quiere aprender lo va hacer de igual manera tanto si para su enseñanza se aplican clases magistrales como si no.
Es cierto que si ha soñado con ese tema en concreto es porque realmente en su subconsciente es algo que le preocupa, sin embargo creo que si realmente fuese un tema que le preocupara y quisiera saber como actuar tras despertarse hubiese reflexionado un poco más.

lunes, 27 de septiembre de 2010

CLASES A LA BOLOÑESA

CUESTIONES:

1. ¿ÉS LÓGICO “EMPEZAR AL REVÉS”, COMO DICE EL AUTOR? ¿Cuál SERÍA EL MÍNIMO PARA ELLO?
Creo que si que es lógico, ya que esta nueva forma de enseñanza-aprendizaje permite al alumno participar activamente, exponer sus opiniones, conclusiones, etc. Proporciona un mayor desarrollo mental del alumno al mismo tiempo que posibilita al profesor, para que conozca realmente a sus alumnos. Pero para llevar a cabo este método es necesario un mínimo de compromiso y ganas de trabajar tanto del alumno /a como del profesor.

2. ¿QUÉ CREE QUE QUIERE DECIR EL AUTOR CON QUE EL PRINCIPAL OBJETIVO DE LA ASIGNATURA ES ENSEÑAR A LEER?
Que el alumno/a no solo lea lo que está escrito en el papel, sino que aprenda a sacar sus propias conclusiones, a construir su pensamiento, a saber lo que lee, a saber ser crítico, etc.

3. ¿CREES QUE ESE OBJETIO SE CUMPLE?
Creo que con el paso del tiempo cada vez estoy aprendiendo más a leer realmente, el problema y el fallo lo encuentro en que este es un aspecto que debería de abordarse en la Eso y como muy tarde en bachillerato.

4. ¿QUÉ SON LAS CLASES A LA BOLOÑESA? ¿QUÉ DIFICULTAD TIENE LLEVARLAS A CABO?
Que sea el propio alumno el que construya los contenidos teóricos, que posteriormente serán expuestos y con ayuda del profesor discutido y razonado. Implica un mayor trabajo y compromiso por parte de alumnos y profesores.
Bajo mi punto de vista hay que destacar dos ideas importantes en este artículo: Lecciones magistrales y clases a la boloñesa.

COMENTARIO Y CONCLUSION PERSONAL:

A continuación expondré lo que creo que significa y que se pretende con cada uno de estos métodos de enseñanza para terminar con una conclusión y opinión personal.
LECCIONES MAGISTRALES: consiste en la exposición de los contenidos teóricos por parte del profesor de forma oral ante sus alumnos, mientras al mismo tiempo estos toman apuntes, para posteriormente memorizarlos y plasmarlos en un examen teórico. Este método de enseñanza es el que tradicionalmente se ha venido utilizando hasta la fecha.
Yo personalmente encuentro varios aspectos negativos que derivan de este método:
1. El alumno únicamente memoriza aquello que le dicen, la gran mayoría de las veces sin comprenderlo.
2. Una vez superado e examen, el alumno casi siempre olvida los contenidos memorizados.
3. El alumno no aporta nada personal a los contenidos, ni opiniones, ni vivencias, ni comentarios, etc.
4. Este sistema transforma al alumno en una "maquina" que copia es repite.

Pero estas lecciones magistrales no afectan de forma negativa únicamente a los estudiantes. El profesor/profesora no participa activamente en la enseñanza de sus alumnos, les cuentan aquello que otros autores han escrito sin aportar nada personal a los contenidos.

CLASES A LA BOLOÑESA: ¿Empezar al revés? Creo que es una buena solución. El alumno participara activamente mientras que el profesor conocerá realmente que les interesa a sus alumnos, que entienden y que no, cuales son sus opiniones, como piensan realmente, etc.

Bajo mi punto de vista existe un miedo a "lo nuevo", esto se puede observar claramente en un cita que aparece en el articulo: "Vamos a ver lo que tenemos que cambiar para seguir haciendo lo de siempre". Nos negamos a evolucionar, a probar sistemas nuevos que nunca los ponemos en practica no sabremos si funcionan o no. Esta negativa al cambio es debida en la gran mayoría de los cosos por comodidad, falta de ganas de trabajar, es mas fácil llevar a la practica algo que ya nos dan hecho, hay que cambiar esta falta de ganas de trabajar, hay que ser mas creativos, no temer a lo nuevo ni a los cambios. ¿Escuchar o leer y escribir? creo que la segunda opción aporta un mayor desarrollo de la mente humana. Pone en funcionamiento todos los nuestros sentidos, nos permite aportar ideas, extraer conclusiones, construir nuestro propio pensamiento.
Es cierto que una clase a "la boloñesa" es mas costosa, para los alumnos porque tienen que participar activamente de la preparación y puesta en practica de la clase, y para los profesores porque tienen que prestar mas atención a los alumnos y dedicar mas horas de al trabajo. Pero sin embargo tal y como he expuesto anterioremete va a ser mas provechoso para ambos.
Por tanto y para finalizar, terminar diciendo, que no porque una cosa sea más fácil "clases magistrales" va a ser mejor. Muchas veces para obtener algo provechoso hay que seguir el camino mas difícil.

2ª TEORICA 27-09-10

CONECTAR: Recordar i Relacionar

¿QUE ES LA EDUCACIÓ FISICA?

Definició personal: ensenyança mitjançant el moviment

1. ALGUNES DEFINCIONS
Educacio fisica com:
- Transmisio cultural
- Aprenentatge de tota la vida
- Conjunt d'activitats
- Educacio de lo fisic i a través de lo fisic
- Assignatura del curriculum escolar
- Com a ciencia o art

CONCLUSIONS: E.F. significa moltes coses, cada persona té la seua propia definicio. Per tat ¿ Com podem arribar a un acord? Doncs, no es necesari el que em de fer es aprofundir en totes les definicions existents. Totes son vàlides, el que es important es saber del que estem parlant i perqué.

2. PREGUNTES CLAUS
- Qué significats té la edcació?
- Qué significats té fisic?
- De que s'ocupa la E.F. escolar?
- Com naix i evoluciona la E.F. escolar?
- Com asignatura
- Com a profesió

ETIMOLOGIA:
- Educo-as-are: cria amamantar, alimentar
- Educo-is-ere: extraer de dentro, sacar de dentro fuera (exclaustrat): el xiquet ja té algo dins i la educacio el que fa es desenvolupar-ho

EDUCAR: Finalitats i procediments intrinsecament valuosos
EDUCACIÓ:
- Coneixements, capacitats i comportaments
- Institucio, sistema educatiu

EDUCACIO O EDUCAR: a continuacio porposem una bateria de idees: Proces, valors, ENSENYAR, relacio, coneixements, formar, desenvolupar, conectar, compartir, ALUMNE, PROFESOR, curriculum, materies, ESCOLA, trasmisio, materials, APRENDRE, capacitat.

En la educacio escolar es essencial: Alumne, profesor, ensenyança i aprenentatge.
Tal i com diu el refrany "la letra con sangre entra", la forma mes eficaç d'aprendre es el castic fisica. Però per què no l'acceptem? Doncs, perqué no es educatiu, a mes si aplicarem aquest metode estariem violant la dignitat de la persona.

Adjunte uns enllaços en els quals es pots obtenir informacio del terme pedagogia i pedagogia venenosa:
1. http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa
2. http://www.maestropsicologo.com/pedagogia-venenosa/

Referint-nos ara als materials curriculars emprats a les classe, dir que son molts els que opinen que el llibre de text es el unic regulador de la practica, tot i que com queda demostrat a la fi es el profesor el que acaba desidint en la majoria de les ocasions.
Kant va dir que a l'esser huma no s'el pot valorar pel que val, sino per el que es (un esser huma) i per damunt de tot deu tenir una vida digna. Amb la educacio sintenta desenvolupar aquesta dignitat.


APRENDRE – ENSENYAR----->EDUCAR (Savater, 1997):

1. Instruir: A-E instrumental
2. Formar: A-E carácter
3. Socializar: A-E relacionals

cada manera d'aprendre es relaciona en cada manera d'ensenyar

1ª TEORICA 20-09-10

Aquesta ha segut la primera classe de TPCEF del curs 2010-2011.
Despres de la presentacio del professor amb els alumnes, s'ha plantejat la primera qüestio del curs: Qué ens ha dut aci? Amb la finalitat d'intentar respondre a ella, s'ha realitzat una activitat en la qual la classe a quedat dividida en cuatre parts: totalement d'acord, d'acord, en d'esacord, totalment d'esacord. Tot seguit s'han plantejat una serie de preguntes a les quals els alumnes responien situant-se en una de les cuatre parts i una vegada situats es procedia al comentari del perqué de les respostes donades. Les preguntes han segut les següents:
1. Més de 12 anys en la practica de E.F.?
2. He segut i soc bon estudiant de E.F.?
3. Qué es la E.F.?
4. Uic ser un profesional de la E.F?

COMENTARI: aquesta activitat m'ha fet pensar per primera vegada en quin es el motiu per el qual he triat estudiar aquesta carrera. Desde menuda he practicat esport, primer d'una forma lúdica, jugant amb les amigues, practicant tenis... però crec que amb el pas del temps aquesta pràctica a passat a ser més que un joc per a convertir-se en una forma de vida, per aixó crec que he triat aquesta carrera, perque es la meua forma de vida, es el que realment m'agrada. M'he format amb el esport i l'activitat fisica i m'agradaria que la resta de la meua vida siguera vinculada amb aquest mon.

Una vegada acabada la primera activitat del curs, rientada a coneixer miyor els nostres companys i a nosaltres mateixos, el profesor Victor, ens ha explicat les dues formes possibles de evaluacio (continua o amb examen final), per a que cadaescú puga elegir aquella que més li agrade.

BENVINGUDA

Hola.
Ús done la benvinguda al meu blog de l'assignatura de teoria i practica del curriculum de educacio fisica.
Durant aquest curs 2010-2011, aniré publicant diverses entrades a les quals es podran trobar desde resums dels diferents articuls que anirem llegint fins a apuns de l'assignatura i enllaços a pagines que considere interesants.
Espere que us agrade i vos sirvisca d'ajuda.